سورن




۳ام اسفند ۱۳۹۶ سورن


ميگنا: مرکز مشاوره دانشگاه صنعتی امیرکبیر برای ششمین بار برای فعالیت‌های حوزه بهداشت‌روان (ارائه خدمات روانشناختی، روان درمانی، روان سنجی، مشاوره فردی، خانوادگی، تحصیلی، ازدواج و اجرای طرح‌های پیشگیرانه از آسیب‏های اجتماعی) به عنوان مرکز مشاوره نمونه کشور در سال ۹۶ در میان مراکز مشاوره دانشگاه‌ها برگزیده شد. به گزارش روابط عمومی دانشگاه صنعتی امیرکبیر، در مراسم اختتامیه بیست و نهمین گردهمایی مسئولان مراکز مشاوره دانشگاه های سراسر کشور که روزهای ۲۹ و۳۰ بهمن ماه به میزبانی مرکز مشاوره دانشگاه صنعتی امیرکبیر و با حضور دکتر صدیقی رئیس سازمان امور دانشجویان، دکتر مغانی معاونت فرهنگی و دانشجویی دانشگاه صنعتی امیرکبیر، دکتر رمضانی معاون حوزه ریاست سازمان امور دانشجویان و دکتر صادقی ریاست دفتر مشاوره و سلامت سازمان امور دانشجویان برگزار شد، مراکز نمونه معرفی و تقدیر شدند

۳ام اسفند ۱۳۹۶ سورن

به گزارش سورن پینت رسول خضری در گفت وگو با خانه ملت، در تشریح مسئولیت اجتماعی کارخانجات که برخی از آن تحت عنوان حلقه مفقوده تاثیرگذار بر محیط زیست یاد کرده‌اند گفت: عدم توجه به مسئولیت‌های اجتماعی که کارخانجات برعهده دارند از جمله وضعیت بازنشستگان، محیط زیست و مدیریت منابع به سه ابر چالش مهم کشور تبدیل شده‌اند.

نماینده مردم سردشت و پیرانشهردرمجلس شورای اسلامی، با تاکید بر اینکه حفظ محیط زیست حقی بوده که بر گردن همگان قرار دارد ادامه داد: بی‌تردید کارخانجات صنعتی کوچک، متوسط و بزرگ باید از برچسب‌های زیست محیطی برخوردار باشند اما در عمل می‌بینیم که در این زمینه فعال عمل نمی‌کنند، از سوی دیگر وجود پساب‌ها و فاضلاب‌های بسیاری از کارخانجات صنعتی با ایجاد مخاطراتی، سلامت جامعه را مورد تهدید قرار داده و محیط زیست را در معرض نابودی قرار داده است.

این نماینده مردم در مجلس دهم، با یادآوری نقش موثر کارخانجات صنعتی در تشدید آلودگی هوا تصریح کرد: هم‌اکنون نحوه فعالیت صنایع خودروسازی و کارخانجات صنعتی یکی از مهم‌ترین علل تشدید آلودگی هوا بوده که هزینه‌های سنگینی را بر حوزه سلامت وارد می‌کند، کما اینکه سالانه ۲۷۰۰ نفر در اثر آلودگی هوا جان خود را از دست می‌دهند، همچنین بیماری‌هایی همچون آسم، ناراحتی‌های قلبی و مشکلات روحی تشدید می‌شوند.

عضو کمیسیون اجتماعی مجلس، با اشاره به موارد مندرج در قانون که بار مسئولیت کارخانجات صنعتی را سنگین کرده است، یادآورشد: در برنامه‌های پنج ساله دوم، سوم، چهارم و پنجم توسعه بالای ۹۶ ماده فقط به صورت مستقیم و غیرمستقیم به موضوع محیط زیست اشاره داشته است، اما در بهترین حالت ۳۰ درصد از این قوانین نیز عملیاتی نشده است.

۳ام اسفند ۱۳۹۶ سورن

۱٫به هيچ وجه به كودك دروغ نگوييد و نبايد خبر مرگ را از كودكان دور نگه داريم و از جملاتي از قبيل “خدا آدمهاي خوب را پيش خودش مي برد” و “يا رفته سفر و بر مي گردد” كه تاثير مخربي بر  سلامت روان  كودك دارند، استفاده نكنيد.
 

۲٫با فراهم نمودن و ايجاد بستري مناسب كودك را ترغيب كنيم كه در مورد مرگ سؤالاتي بپرسد و به هر سؤالي كه در اين بين مي پرسد جواب بدهيد در واقع اين روش بسيار خوبي براي دادن خبر مرگ به كودك است كه او را با مفهوم مرگ آشنا كنيم.
 

۳٫به صورت قابل فهم كودكانه و متناسب با سن او از مفهوم بهشت برايش صحبت كنيد و اينكه همه ما دوست داريم روزي به بهشت برويم. 
 

۴٫بعد از درك مرگ توسط كودك، با توجه به درجه تاب آوري و ظرفيت او و ميزان وابستگي اش به فرد فوت شده، به همان نسبت موضوع مرگ را مطرح كنيد و به او بفهمانيد كه ديگر برگشتي وجود ندارد و نبايد چشم به راه آنها باشد.
 

۵٫براي آرام كردنش به او اطمينان بدهيد كه قرار نيست كسي ديگر را از دست بدهد و امنيت كودك را تضمين كنيد.

۶٫به اين نكته توجه كنيم كه كودكان در سوگواري بزرگترها را الگوي خود قرار مي دهند در واقع اجازه بدهيم كه كودك هم گريه كند. 
 

۷٫با توجه به اينكه تخليه هيجاني بسيار مهم است ، به او كمك كنيم هيجانات دروني خود را به صورت كلامي بيرون ريزي كند.
 

۸٫نبايد كودكان را اجبار به شركت و يا عدم شركت در مراسم كنيم در اينخصوص بايد به او حق انتخاب بدهيم و او را از مراسم سوگواري دور نكنيم زيرا احساس هاي بعدي مخربي خواهند داشت.مراسم سوگواري و تشييع جنازه، خاك سپاري، همدردي و آرام كردن افراد ديگر، ديدن چگونگي خداحافظي با جنازه و شنيدن حرفهاي ديگران در خصوص افتخارات زندگي متوفي باعث مي شود كه از نظر هيجاني پذيرش بهتري حاصل شود.
 

۹٫نبايد به او بگوييم كه تو بزرگ مي شوي و همه چيز فراموشت مي شود چون فكر فراموشي در او احساس گناه و بي وفايي به وجود مي آورد.
 

۱۰٫براي تقويت حس همدردي و همدلي او را در فرصت هاي مناسب همراه با سكوت در آغوش بگيريد.

۱۱٫براي جلوگيري از ترس از فراموشي و عدم ايجاد احساس گناه با او خاطرات خوب  و آلبوم عكس هاي خانوادگي و آلبوم خودش را مرور كنيد.

۱۲٫به كودك همدردي را بياموزيد تا نقش حمايتي را ياد بگيرد.

۱۳٫افراد بازمانده نبايد به مدت طولاني سوگوار باشند.

۱۴٫با كودكان براي طي شدن مراسم سوگ همراهي كنيم.

 

در مراحل سوگ با اين مسائل رو به رو مي شويم:

۱)فرد شوكه مي شود و حالتي بهت زده پيدا مي كند.

۲)مرحله انكار و ناباوري پيش مي آيد كه مصيبت را باور نميكند.

۳)پرخاشگري و عصبانيت و كينه و به دنبال مقصر گشتن و احساس گناه و عذاب وجدان ظاهر مي شود.

۴) فرد افسرده و غمگين مي شود.

۵)پذيرش و سازگاري با فقدان عزيز از دست رفته و پذيرش زندگي عادي و طبيعي رخ مي دهد.

۱۵٫توضيح مرگ به بچه ها و كنار آمدن با اين موضوع در يك دوره ۶ ماهه تا دو ساله طول مي كشد در اين صورت بايد آرام كردن كودك به مرور و صبر و حوصله باشد و تمام رفتارها و ناهنجاريهاي كودك درك شود.

۱۶٫براي درك مفهوم مرگ و كمتر شدن آسيب هاي احتمالي از يك روانشناس كمك بگيريد.

 

 

۳ام اسفند ۱۳۹۶ سورن

داستان کودکانه زرافه ای که گم شده بود

زرّافه صبح که از خواب بیدار شد، دید نه خودش هست، نه پاهای درازش، نه گردن و شکمش و نه چشمهای درشتش.

ترسید. گلویش انداز ه ى یک فندق بغض کرد. دوید بیرون. بدو بدو دنبال خودش گشت.رسید به آهو و پرسید «تو منو ندیدی؟ »

آهو گفت : « نه، ندیدم. چی شده؟ گم شدی؟ »

زرافه سرش را تکان تکان داد و گفت: «.اوهوم. فکر کنم گم شدم. آره، آره. گم شدم. خیلی هم گم شدم » و گلویش به

انداز ه ى یک گردو بغض کرد.

آهو گفت: «. نترس پیدا می شی. اگه یواش یواش بگردی، خوب بگردی حتماًحتماً پیدا می شی »

زرّافه یواش یواش گشت. خوب گشت. پیدا نشد. رسید به گوزن و پرسید: «تو نمی دونی من کجام؟ »

گوزن حوصله نداشت ، گفت «. نه. من از کجا باید بدونم؟ برو دنبال کارت. برو که حوصله ندارم »

زرّافه خواست بپرسد که چرا حوصله نداری. امّا نپرسید و رفت دنبال کارش. رسید به شیر و پرسید: « تو منو ندیدی؟ »

شیر خندید. زرّافه پرسید: « چرا می خندی؟ مگه خنده داره؟ خوبه تو هم گم بشی، من بهت بخندم؟ »

شیر گفت : « آخه خیلی حواست پَرته. مگه یادت نیست من دیروز تو رو خوردم. الآ نم تو، تو شکم منی »

زرّافه پرسید: « خوردی؟ تو منو خوردی؟ آخه برای چی منو خوردی. مگه نمی دونی که من دوست ندارم حالا حالاها

خورده بشم؟ ها؟مگه نمی دونی ؟»

و گلوش اندازه یک سیب بغض کرد.

شیر گفت: « خب به من چه. می خواستی حواست را جمع کنی. می خواستی مواظب خودت باشی.

می خواستی بازیگوشی نکنی تا خورده نشی »

بغض زرّافه که انداز ه ی یک سیب شده بود، از تو گلویش پرید بیرون. زرّافه گریه کرد و گفت : « آخه مگه

تو نمی دونی که من یه زرّافه ی کوچولویم؟ مگه نمی دونی که من هنوز خیلی چیزها رو بلد نیستم.

مگه نمی دونی زرّافه های کوچولو باید بازی کنن، بازیگوشی کنن؟ مگه خودت کوچولو بودی بازیگوشی نمی کردی؟»

شر گفت: «… خب چیزه… یعنی خب آره… م یدونی خُب.. یعنی »

زرّافه گفت : « حالا زودباش. زودباش به جای حرف زدن دهنتو باز کن، بذار من بیام بیرون. دیگه هم منو نخور.

آخه این که درست نیست هرکی کوچولو بود و خیلی چیزها رو هنوز یاد نگرفته بود تو بگیری بخوری شون»

شیر گفت : « خُب بابا باشه. بفرما. اینم از دهنم »

و دهانش را باز کرد. زرّافه بیرون آمد و رفت خانه اش. نه؛ اوّل رفت توى چشمه خودش را شست، بعد رفت خانه اش.

 

داستان کودکانه زرافه ای که گم شده بود

منبع:اورکیدز

تاریخ ارسال : ۲ام اسفند ۱۳۹۶

بازدید : ۲ بازدید

۳ام اسفند ۱۳۹۶ سورن

سورن پینت: دویست و ششمین جلسه هیات عالی جذب اعضای هیات علمی دانشگاه‌ها و مراکز آموزشی، به ریاست محمدعلی کی‌نژاد رئیس هیات عالی جذب شورای عالی انقلاب فرهنگی در محل دبیرخانه این شورا برگزار شد.

کی‌نژاد گفت: برخی متقاضیان راتبه «بورسیه» وقتی که در یک مرکز آموزشی و پژوهشی موفق به جذب نمی‌شوند، این عدم موفقیت به سایر مراکز هم تسری پیدا می‌کند و مراکز هم به استناد نظر مرکز آموزشی و پژوهشی قبلی، این فرد را جذب نمی‌کنند.

وی افزود: حفظ کیفیت در مراکز آموزشی و پژوهشی نباید مانع جذب این افراد شود و اگر فردی در مقطع کارشناسی معدل مطلوب نداشت ولی در مقطع تحصیلات تکمیلی وضعیت بهتری داشت باید بتواند جذب شود.

عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی ادامه داد: در این زمینه سعی داریم تا مشکلات بودجه را نیز برطرف کنیم. مراکز پژوهشی می توانند با جذب متقاضیان هیأت علمی بلاتکلیف، دانشگاه‌ها را یاری کنند. رئیس هیات عالی جذب ادامه داد: در برخی از موارد هیات امنای مرکز پژوهشی می‌تواند موارد را حل‌وفصل کند.

۳ام اسفند ۱۳۹۶ سورن

قصه کودکانه ستاره و چوپان

بود و بود، توى آسمان کبود، یک ستاره بود. ستاره نگو، یک تکّه ماه!سفیدِ سفید، تو شب سیاه.

شب که می شد به ماه می گفت: « تو در نیا، تا من بیام .»

بعد هم می آمد و می نشست روى یک تکّه ابر.

موهایش را شانه می زد. شانه ی فیروزه می زد.

از موهایش طَبق طَبق نور می پاشید روى زمین. سبد سبد، نقره می ریخت به آن پایین.

یک شب، شانه ى فیروز ه اى از دستش افتاد.

لاى ابرها لیز خورد و افتاد توى یک صحرا، پیش پاى یک چوپان تنها.

چوپان زیر درخت نشسته بود و نى می زد. شانه ى فیروز ه اى را دید و برداشت.

یک تارِ موى نقر ه اى روى شانه بود.

چوپان دلش را بست به تار مو و رفت بالا. بالاى بالا. تا رسید به آسمان.

ستاره را دید و شانه اش را داد.

بعد هم نشست روى ابرها ، براى ستاره ،نى زد.

ستاره شاد شد و دل چوپان را روشن کرد.

 

منبع:اورکیدز

تاریخ ارسال : ۲ام اسفند ۱۳۹۶

بازدید : ۱ بازدید

۲ام اسفند ۱۳۹۶ سورن

بررسی اثر ۷ ضعف آموزش و پرورش کشور بر دانش آموزان

اما در سیستم آموزش و پرورش کشور چه بلایی بر سر دانش‌آموزان آورده ایم که به هر مساله آموزشی دید تکلیف محور دارند و مدرسه را بیشتر شبیه زندانی می‌دانند که اجبارا باید ساعاتی در روز را در آنجا بگذارند و تکالیفی را تحویل دهند؟

سال هاست که صحبت از بازنگری در شیوه آموزش پرورش و محتوای کتاب‌های درسی می‌شود، اما تغییرات گوناگون در شکل و محتوای آموزش کشور همچنان نتوانسته مدرسه را برای دانش آموزان به محیطی جذاب و مفید تبدیل کند.

مشکلات و ضعف‌هایی که در سیستم آموزش و پرورش کشور و در رابطه با اقشار و مسائل متفاوت آن؛ از جمله بحث کتاب‌های درسی، محیط آموزشی، معیشت معلمان، تعامل با خانواده‌ها و… وجود دارد، بسیار گسترده است و بی شک ضعف در برنامه ‌ریزی برای هر کدام از آن‌ها بر سایر مسائل هم تاثیر گذار است.

اما در این گزارش، فرارو با استفاده از تجارب معلمان، خانواده‌ها و دانش آموزان و استفاده از نظرات کارشناسان حوزه آموزش سعی دارد ۷ مورد از اساسی‌ترین مشکلات نظام و آموزش کشور که مستقیما بر دانش آموزان تاثیر می‌گذارد و آن‌ها را از مدرسه فراری می‌کند را بررسی کند:

۱. حجم بالای کتاب‌های درسی
بالا بودن حجم کتاب‌های درسی دانش آموزان در تمام مقاطع موضوعی است که همواره مورد بحث بوده است؛ تا جاییکه دانش آشتیانی در همان ابتدای وزارت خود بر متناسب سازی کتب درسی تاکید کرد.

بسیاری از کارشناسان آموزشی اعتقاد دارند حجم زیاد مطالب و سنگین بودن محتوای کتاب‌ها علاوه بر اینکه موجب خسته‌گی و دلزدگی دانش آموزان می‌شود عملا فرصتی برای آموزش عمیق مطالب باقی نمی‌گذارد.

زهرا غلامی که سال‌ها معلم دبستانی در شهر تهران بوده به فرارو می‌گوید: در بعضی از دروس و پایه‌ها حجم کتاب‌ها آن‌قدر زیاد است که فرصت هرگونه عملکرد اضافی را از معلم می‌گیرد و بسیار می‌بینیم که بدون توجه به خلاقیت دانش‌آموزان و فعالیت‌های رفتاری آن‌ها، معلم تنها فرصت دارد درس بدهد تا بتواند در پایان سال به هر صورت کتاب را تمام کند!

در سال‌های اخیر گام‌هایی برای کاهش حجم مطالب کتاب درسی برداشته شده است، اما با وجود تعطیلی پنجشنبه‌ها و روز‌های آلوده عملا مشکل کمبود زمان و فشردگی دروس وجود دارد. 

همچنین بر اساس تغییراتی که در محتوای کتاب‌ها داده شده است برخی از مباحث پایه‌های بالاتر به پایه‌های پایین منتقل شده که برای دانش آموزان بسیار سنگین است؛ دانش آموزان ایرانی در مقایسه با بسیاری از کشور‌های توسعه یافته مطالب بیشتر و پیچیده تری را در سن پایین آموزش می‌بینند.(۱)
 

۲. عدم جذابیت محیط مدرسه و کلاس

یکی دیگر از عواملی که موجب دلزدگی دانش آموزان از مدرسه می‌شود محیط خشک و بدون جذابیت آن است.

بسیاری از مدارس محیطی فرسوده و با معماری خشک دارند و از نظر فضای سبز، تزئینات و رنگ آمیزی و نورگیر بودن کلاس‌ها در وضعیت نامطلوبی به سر می برند.

اما مهم‌تر از این‌ها فضای خشک و یکسویه کلاس هاست، تدریس به شیوه‌ای سنتی، تک گویی معلم، الزام پذیرش بی‌چون و چرای دانش آموز و برگزاری کلاس بدون گفتگو و نشاط جمعی از بزرگترین ضعف‌های سیستم آموزشی کشور است.

 

به اعتقاد کارشناسان آموزشی عدم تعامل دو جانبه معلم و دانش‌آموز در این روش باعث می‌شود دانش‌آموز زود خسته و بی حوصله شود و دیگر درس و مدرسه برایش جذاب نباشد.

در سال‌های اخیر برخی مدارس به زیباسازی محیط پرداخته اند و برخی از مدارس غیر دولتی با عنوان مدارس شناختی و… سعی کرده اند کمی از این فضای آموزش یکسویه سنتی دور شوند، اما در کلیت آموزش و پرورش هنوز همان سیستم پابرجاست و همچنان بچه‌ها از مدرسه فراری اند و جذاب‌ترین زنگ برای آن‌ها “زنگ خانه” است.
 

۳. برخورد نامناسب معلمان
یکی دیگر از دلایل گریزان بودن دانش آموزان از مدرسه برخورد نامناسب معلمان است. 

رابطه غیر صمیمی و خشک بین معلم و دانش آموز، الزام به انجام تکالیف سنگین، بی توجهی به نظرات و احساسات دانش آموزان و … از جمله مسائلی است که در مدارس بسیار به چشم می‌آید.

اما متاسفانه مساله تنبیه بدنی هم هنوز در مدارس وجود دارد و هرزگاهی اخباری از برخورد خشن معلم با دانش آموزان شنیده می‌شود.

به گفته مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات وزارت آموزش و پرورش، تنها در دو سال ۹۳ و ۹۴، ۱۹۲۴ شکایت تنبیه بدنی در کشور ثبت شده است.

مهدی ملک محمد روانشناس در رابطه با اثرات رفتار خشن معلم با دانش آموزش می‌گوید: تنبیه خشونتی درونش دارد که سبب می‌شود فردی که تنبیه شده به‌شکلِ خشنی تربیت شود و در یک چرخه تولید خشونت بیافتد. همچنین فرد نسبت به تکرار رفتاری که نابه‌هنجار بوده علاقه بیش‌تری پیدا می‌کند. فردی که تنبیه شده پس از تنبیه احساسِ خشن و کینه‌اش را به هرکس در جایگاه مشابهِ تنبیه‌گر تعمیم خواهد داد؛ مثلا همه مرد‌ها یا همه معلم‌ها. و این امر دانش‌آموز را هرچه بیشتر از فضای مدرسه فراری می‌کند.

تنبیه دانش‌آموزان پس از این‌که آیین‌نامه جدید مدارس در سال ۷۹ اجرا شد در همه مدارس کشور مقداری کاهش پیدا کرد؛ اما به اعتقاد یک روانشناس در حوزه آموزش، معلم‌ها چون آثار عینی تنبیه بدنی قابل مشاهده است به سمت تنبیه غیر بدنی در قالب مسخره و استهزا کردن و از این قبیل تنبیه‌های روانی رفته‌اند که اتفاقا آثارش بسیار ماندگارتر است و نظارتی روی آن نیست.
 

۴. شروع کلاس‌ها در صبح زود
یکی دیگر از عواملی که موجب عدم رغبت دانش آموزان برای حضور در کلاس‌ها و بی علاقگی آن‌ها به مدارس می‌شود برگزاری کلاس‌های صبح زود است که علاوه بر تاثیراتی که بر سلامتی بچه‌ها دارد آن‌ها را از مدرسه بیزار می‌کند.

در کشور ما ساعت شروع کار مدرسه ۷.۳۰ صبح است که  گاهی به دلیل مسافت طولانی مدرسه تا خانه، دانش آموز باید صبح بسیار زود در تاریکی از خواب بیدار شود و به مدرسه برود.

بر اساس یک مطالعه دانش‌آموزان به خاطر اجبار به شرکت در کلاس‌های ابتدای صبح به طور متوسط حدود ۱۰ ساعت در هفته کمبود خواب دارند.

یک محقق در این زمینه پیشنهاد داده است که ساعت شروع کلاس‌ها با توجه به سن دانش‌آموزان طبقه‌بندی گردد:

کودکان ۸-۱۰ ساله:۸:۳۰، ۱۶ ساله‌ها ۱۰ صبح وبرای ۱۸ ساله‌ها ۱۱ صبح زمان مناسب شروع کلاس‌های درسی می‌باشد.

 

همچنین یافته‌های علمی نشان می‌دهد، ساعت‌های آموزشی بیشتر نه تنها لزوما به توانایی و یادگیری بیشتر ختم نمی‌شود بلکه ممکن است نتایج بدی به ویژه در بین کودکان مقطع ابتدایی به همراه داشته باشد.(۲)

با توجه به هماهنگی ساعات اداری و ساعات شروع کار مدارس در زمینه اصلاح زمان شروع آموزش در ایران هیچ برنامه خاصی مشاهده نمی‌شود که مطمئنا اثرات جبران ناپذیری بر یادگیری و خلق و خوی دانش آموزان خواهد گذاشت. (۳)

۵. آموزش در فضایی پر  از استرس
یکی دیگر از دلایلی که موجب بی انگیزگی دانش آموزان برای حضور در مدرسه می‌شود ایجاد استرس و اضطراب توسط روش‌های نادرست آموزشی و محیط مدرسه است.

بر اساس تحقیقاتِ کارشناسان آموزشی انتظارات غیر واقعی آموزگاران از دانش آموز، ایجاد رقابت‌های ناسالم بین دانش آموزان، محیط نامناسب مدرسه، مقررات خشک مدارس و عواملی که پیشتر هم بیان شد در ایجاد استرس بین دانش آموزان موثر است.

اما در کشور ما شاید بارزترین مساله‌ای که موجب ایجاد استرس و اضطراب در بین دانش آموزان می‌شود الزام به انجام تکالیف سنگین و سیستم امتحان محور است که در دوره دبیرستان در غالب امتحانات نهایی و غول کنکور بیش از پیش خود را نشان می‌دهد.

دانش آموز به جای  یادگیری علم و مهارت، وظیفه  انجام تکالیف سنگین و خواندن حجم بالایی از مطالب برای امتحانات را بر دوش دارد و استرس اجرای درست آنها همواره همراه او است.

بحث تکراریِ حذف کنکور که همچنان در گیرودار تصویب و اجرا است، اما به منظور کاهش استرس ناشی از سیستم نمره‌دهی در مدارس  اقداماتی برای تغییر سبک ارزشیابی در قالب “ارزیابی توصیفی” انجام گرفت، اما به اعتقاد معلمان و خانواده‌ها این طرح هم موفق نبوده است.

زهرا غلامی؛ معلم در مورد برداشتن سیستم نمره دهی از مدارس می‌گوید: هرچند این تغییرات از جانب مسئولان برای بهبود ارزشیابی انجام شده، اما از آن‌جایی که زمینه‌ای برای آن وجود نداشته، هم معلمان و هم خانواده‌ها و هم دانش‌آموزان را تا حدودی گیج کرده است.

۶. نبود آموزش برای مهارت‌های زندگی

بی تردید یکی از مهم‌ترین ایرادات سیستم جاری آموزش و پرورش کشورمان عدم آموزش مهارت‌های زندگی به دانش آموزان است.

به اعتقاد مصطفی ملکیان در کتاب‌های درسی ما، از مهدکودک تا دکترا چیزی به عنوان هنر زندگی وجود ندارد.

او با مقایسه مطالب غیر ضروری که در مدارس آموخته می‌شود و مهارت‌های کاربردی مهم که آموزش داده نمی‌شود می‌گوید: «چه سودی دارد که ما بدانیم صادرات پنبه آرژانتین بیشتر است یا پرو؟ وقتی که در زندگی عملی خودمان و در برابر آسان‌ترین مسائل و مشکلات دچار درماندگی می‌شویم.»

وجود حجم بالایی از درس‌های غیر کاربردی و نبود هیچ درسی برای آموزش مهرات‌های ارتباطی با همسالان و خانواده، کنترل خشم، تصمیم گیری، مقابله با مشکلات و … علاوه بر تاثیرات بلند مدت روانشناسی و اجتماعی بر روی دانش آموزان آن‌ها را با مدرسه بیگانه می‌کند.

زهرا وکیل جامعه شناسِ آموزش می‌گوید: وقتی دانش آموز حس می‌کند مطالبی که در کتاب درسی وجود دارد هیچ کاربردی در زندگی او ندارد و به درد مشکلات روزمره اش نمی‌خورد با محیط مدرسه و کتاب‌ها بیگانه می‌شود و دنیای بیرون را کلا متفاوت با داخل مدرسه می‌داند و به مدرسه به عنوان یک تکلیف نگاه می‌کند و از آن متنفر است.

برخی از مدارس غیر دولتی یا برخی مدارس تازه تاسیس مثل مدرسه طبیعت و … گام‌هایی برای آموزش مهارت‌های زندگی به دانش آموزان برداشته اند، اما تقریبا می‌توان گفت: در سیستم آموزش و پرورش رسمی هیچ اقدامی انجام نگرفته است به جز برگزاری چند ساعت کلاس‌های پرورشی و مشاوره؛ که به گفته بسیاری از معلمان و دانش آموزان این جلسات کاملا حالت صوری داشته و افرادی که این کلاس‌ها را برگزار می‌کنند تخصص مرتبط ندارند.

زهرا غلامی با بیان تجارب خود از محیط مدارس می‌گوید: کتاب مجزایی که در آن مهارت‌های زندگی مانند کنترل خشم آموزش داده شود وجود ندارد. معلمان این مباحث نیز همان معلمان کادر مدرسه هستند و از فردی که آشنا با اصول روان‌شناختی باشد استفاده نشده، و این طبیعی است که به نوعی آن را کاری می‌دانند که باید انجام شود و از سر علاقه و تخصص نیست.

 

 

۷. برخورد یکسان با دانش آموزان بدون در نظر گرفتن تفاوت‌های ذاتی
آخرین ضعفی که از آموزش و پرورش کشور در اینجا بیان می‌شود بی توجهی به تفاوت‌ها و استعداد‌های گوناگون دانش آموزان است.
بچه‌هایی که وارد مدرسه می‌شوند از طبقات اجتماعی متفاوت و با استعداد‌های گوناگون هستند، اما در مدارس کشور امکان پرورش بسیاری از توانایی‌های هنری، ورزشی و … دانش آموزان وجود ندارد.

همین امر سبب می‌شود دانش آموز با درس‌های مشترکی که همه دانش‌آموزان وادار به یادگیری آن هستند، با بی میلی برخورد کند و در صورت توانایی مالی و … علاقه خود را در موسسات خصوصی دنبال کند.

محسن اسماعیلی معلم و جامعه شناس در این زمینه با توجه به تجربیات خود می‌گوید آنچه که در نظام آموزشی ما به آن توجهی نمی‌شود، تفاوت افراد با یکدیگر است.

قالب کتاب‌های آموزشی ما این تفاوت را در نظر نگرفته است. مثلا این تفاوت را خیلی خوب در میان کودکان اول دبستان می‌توانید ببینید، آن‌ها هرکدام در یک یا چندچیز مهارت بیشتری دارند، که خیلی ایده‌آل می‌شد اگر معلم بر روی آن مهارت تاکید می‌کرد تا کودک در آن زمینه شکوفا شود. اما عملا این اتفاق نمی‌افتد و ما می‌بینیم که بعد از گذشت یکی دوسال در نظام آموزشی، بچه‌ها شبیه به یکدیگر می‌شوند.

خیلی از آن‌ها اگر شناخته شوند، زمینه مساعدی برای تقویت داستان نویسی، نقاشی، ورزش و… دارند. اما چون توجهی نمی‌شود به مرور آن مهارت را از دست می‌دهند و شبیه بقیه می‌شوند. اگر خانواده‌ها به مهارت فرزندشان توجه کنند، ممکن است آن مهارت حفظ شود، اما اگر توجه نکنند (که اکثرا این‌گونه است) آن مهارت از میان می‌رود.

 

 

پی نوشت:

۱٫ بر اساس تحقیقات مختلف حجم موارد آموزشی در مدارس و دانشگاه‌های ایران بیشتر از همان سطوح در کشورهای توسعه یافته از جله آمریکا  است.

 

۲٫ ساعت‌های تحصیل اجباری درغالب مدارس دولتی کشور با استاندارد‌های جهانی اختلاف زیادی ندارد و در طول یک سال تحصیلی دانش اموزان مدارس ابتدایی دولتی در ایران ۹۱۰ ساعت آموزشی–با احتساب ساعت‌های فوق برنامه- را می‌گذرانند که از متوسط اتحادیه اروپا -۷۵۹ ساعت- کمی بالاتر است.

۳٫ در بسیاری از کشور‌های توسعه یافته مثل کانادا، آلمان، سوئد و… مدرسه حدود همان ساعت ۸ صبح برگزار می‌شود، اما علاوه بر تفاوت‌های جغرافیایی با توجه به جذابیت مدرسه برای دانش آموزان آن کشور‌ها و فضای مفرح و پرتحرکی که دارند، مقایسه زمان شروع کلاس‌های در ایران و آن کشور‌ها بی معنی به نظر می‌رسد.

– محمد ناظری

۲ام اسفند ۱۳۹۶ سورن

درمان ماشین گرفتگی کودکان

برای غذاهای پیش از مسافرت برنامه ریزی دقیق داشته باشید. پیش از مسافرت یا حین آن، به

کودک تان غذای تند یا چرب ندهید و یک وعده غذایی کامل و سنگین برایش در نظر نگیرید.

 

درمان ماشین گرفتگی کودکان

 

«بیماری ماشین گرفتگی» یا به اصطلاح خودمانی «بد ماشین بودن»، یکی از بیماری های حرکتی است.

این بیماری زمانی خودش را نشان می دهد که مغز شما اطلاعات ضدونقیضی از قسمت های حساس

حرکتی مثل گوش داخلی، چشم ها و در نهایت اعصاب دریافت می کند.

کافی است کودک خردسالی را تصور کنید که در صندلی عقب ماشین فرو رفته و نمی تواند از پنجره به

بیرون نگاه کند، یا کودکی دیگر را در نظر بگیرید که در حال خواندن کتاب در ماشین است.

گوش داخلی این بچه ها احساس حرکت می کند، اما چشم هایشان چنین احساسی ندارند.

نتیجه اش دل درد، عرق سرد، خستگی، سرگیجه، بی اشتهایی و حالت تهوع خواهد بود.

البته هنوز مشخص نیست چرا بیماری ماشین گرفتگی روی برخی کودکان، بیشتر از دیگران تاثیر می گذارد،

اما مشخص شده کودکان بین ۲ تا ۱۲ سال، بیشتر از بقیه در معرض این بیماری قرار دارند.

این نوع بیماری نه فقط در سفر، بلکه در هر مکانی مانند وسایل شهربازی از قبیل تاب که حرکت مداوم

و ثابت دارد، به وجود می آید.

علائم این بیماری معمولا شامل سرگیجه، حالت تهوع و گاهی استفراغ است. اضطراب ممکن است این

علائم را بدتر کند.

راهکار هایی را برای جلوگیری از ماشین گرفتگی کودکان

دکتر ضیغمی، حالت تهوع و استفراغ در کودکان را در هنگام مسافرت بیماری شایعی می داند و

درباره آن می گوید:« در علم پزشکی به حالت تهوع و استفراغ کودکان در مسافرت،

«بیماری ناشی از حرکت» می گویند. این بیماری اغلب در بین کودکان ۲ تا ۵ سال شایع است و

این حالت به دلیل عدم هماهنگی سیستم وستیبولار کودک پیش می آید. به زبان ساده تر، در

حالت حرکت، زمانی که چشم اشیا و اجسام را بیند و سیستم عصبی نتواند خود را با آن هماهنگ کند

احساس سرگیجه و تهوع پیش می آید که برای بچه ها آزار دهنده است.»

 

در گوش داخلی ساختمانی به نام دستگاه وستیبولار (دهلیزی) وجود دارد که به آن سیستم تعادلی

هم گفته می شود. این سیستم معمولا اطلاعاتی را از محیط حرکتی و موقعیت در فضا فراهم می

کند و به مغز می فرستد. شناخته ترین عملکرد این سیستم در بدن، حفظ تعادل است و به دلیل

ارتباطات عصبی، نقش مهمی در هماهنگی حرکتی و بینایی دارد.

 

درمان ماشین گرفتگی کودکان

درمان ماشین گرفتگی کودکان

 

«بیماری ناشی از حرکت» بیشتر به دلیل حرکت مایع پشت گوش میانی رخ می دهد.

این اتفاق در بزرگ تر ها هم بار ها پیش می آید و اگر آنها در حال حرکت باشند و به اشیاء و

مناظر ثابت نگاه کنند یا موقعیت شان ثابت باشند و به اشیاء متحرک نگاه کنند حالت تهوع پیدا می کنند.

دکتر ضیغمی کنترل این بیماری را مشکل می داند و توضیح می دهد:« از این بیماری تنها می

توان جلوگیری کرد. اما برای بچه های کمتر از یک سال آنتی هیستامین «دیمن هیدرینات» و

برای بچه های بزرگتر بسته به وزن شان، دیفن هیدرامین تجویز می شود. چون این دارو آرام

بخش است و به کودک حالت خواب آلودگی می دهد.»

درمان ماشین گرفتگی کودکان

دکتر ضیغمی درباره درمان این بیماری می گوید:« برای جلوگیری و درمان ماشین گرفتگی, نیم ساعت

قبل از سفر به کودک دارو بدهید، در زمان سفر با چشم بند چشمان او را ببندید تا نتواند به بیرون نگاه

کند و حالت استفراغ به سراغش بیاید. حالت درازکش بهترین حالت برای رفع حالت تهوع است اما

اگر کودکتان هیچ طوری راضی نمی شود که دراز بکشد، در همان حالت نشسته سرش را به سمت عقب ببرید.»

این متخصص کودکان و نوزادان در موارد حاد این بیماری توصیه می کند: «اگر کودک دچار استفراغ های

شدید شود و حالت های این بیماری در او حاد باشند، برای درمان او از داروهای مسکن و یا سرم ORS

خوراکی استفاده می کنند. همچنین برای کودکان بالای ۴ سال دی نیترون و برای کودکان کوچکتر از این

سن، متوکلوپرامید تجویز می شود.»

 

پدر و مادر ها باید بدانند که ضعف یا تشنج اعصاب، میگرن و بیماری هایی از این قبیل، بیماری ناشی از

حرکت را تشدید می کند. بر همین اساس دکتر ضیغمی بر تغذیه این بچه ها تأکید می کند و می گوید:

« برای اینکه بچه ها در سفر، ماشین، اتوبوس و یا قطار را کثیف نکنند، باید هوشیار باشید و قبل از

سفر به آنها غذا های چرب و نفاخ و پر ادویه ندهند. به نظرم در این مواقع دوغ شور می تواند در رفع

حالت تهوع موثر باشد. همچنین مادران باید وضعیت بچه را ثابت نگه دارند تا حرکت مداوم باعث استفراغ او نشود.»

در کودکان ۲ یا ۳ سال ممکن است این بیماری باعث شود آنها از سفر رفتن بترسند و به این موضوع

فوبیا پیدا کنند. اما روانپزشکان و روانشناسان می توانند «بیماری حرکت» این کودکان را با بازی درمانی

و تمریناتی که به هماهنگی سیستم وستیکولار آنها کمک کند، بهبود ببخشند و فوبیای آنها را درمان کنند.

 

درمان ماشین گرفتگی کودکان

منبع:آکاایران

تاریخ ارسال : ۲ام اسفند ۱۳۹۶

بازدید : ۱ بازدید

۲ام اسفند ۱۳۹۶ سورن

سورن پینت: دکتر بابک زمانی در حاشیه  دهمین کنگره استروک ایران اظهار داشت: علت قطع ارتباط این است که بسیاری از همکاران، دانشجویان و رزیدنت های ما وقتی به خارج از کشور می روند، به سطحی از کار می رسند که دیگر استفاده از آن سطح از پیشرفت با توجه به امکانات موجود در داخل امکان پذیر نیست. در نتیجه آنها یا باید پسرفت داشته باشند و در زمینه پایین تری کار کنند و یا اینکه باید برای کار کردن در آن سطحی که آموزش دیده اند، در خارج از کشور باشند. 

وی اضافه کرد: این مساله معضلی است که راه حل کوتاه مدت ندارد ولی ما هرساله سعی می کنیم تا آنجایی که ممکن است از بهترین متخصصان ایرانی مقیم خارج از کشور برای حضور در این کنگره دعوت کنیم تا بتوانیم از دانش آنها بهره مند شویم.  

زمانی گفت: ما ده ها متخصص استاد ایرانی در کشورهای مختلف دنیا داریم که بسیاری از اینها به دلیل نبود همین امکانات در سال های اخیر به خارج از کشور مهاجرت کرده اند. بنابراین امیدواریم بتوانیم ارتباطات بین المللی خود را به اندازه ای گسترش دهیم که امکانات داخلی به حدی برسد تا حداقل بخشی از این افراد به کشور بازگردند.  

رئیس دهمین کنگره استروک ایران اظهار داشت: تعداد متخصصان مغز و اعصاب کشور حدود ۱۰۰۰ نفر هستند که حدود ۴۰۰ نفر آنها کاملا فعال و درحال کار هستند. 

زمانی گفت: در رشته سکته مغزی نیز حدود ۱۵ نفر متخصص در کل کشور داریم که متاسفانه همان ۱۵ نفر هم در درمان مرحله حاد درگیر نمی شوند و بقیه متخصصان مغزواعصاب هم وارد این مرحله از درمان نمی شوند و بیشتر به درمان های سرپایی بعد از مرحله حاد می پردازند زیرا مراکزی که دارای امکانات درمان مرحله حاد سکته مغزی باشند، وجود ندارند. 

زمانی با بیان این که متخصصان مغزواعصاب زیادی داریم که علاقمند به ادامه تحصیل در رشته سکته مغزی هستند، افزود: برای جذب در این رشته باید امکانات لازم برای درمان مناسب در کشور فراهم شود اما اگر همین امکانات باشد و درمان سکته مغزی با شیوه مدرن در داخل کشور راه اندازی نشود، جذب دانشجو در این رشته، ادامه همان روشی خواهد بود که در دورترین شهرها دانشکده پزشکی بدون استاد و بدون امکانات تاسیس کردند. 
رئیس دهمین کنگره استروک ایران با اشاره به برگزاری این کنگره گفت: ما هرساله تلاش می کنیم ضمن گردهم آوری متخصصان مختلف در بخش اورژانس، پرستاری و طب فیزیکی در این کنگره، به این جنبه هم توجه داشته باشیم که از متخصصانی که نوک پیکان پیشرفت سکته مغزی در دنیا هستند، برای شرکت در این کنگره دعوت کنیم تا بتوانیم از دانش آنها بهره مند شویم. 

زمانی یادآور شد: دهمین کنگره استروک ایران از امروز دوم تا چهارم اسفند ماه در مرکز همایش های کتابخانه ملی در حال برگزاری است.

۲ام اسفند ۱۳۹۶ سورن

سورن پینت: شوراي نگهبان از مجلس شوراي اسلامي خواسته است كه عبارت “سازمان مديريت و برنامه ريزي كشور” در اين لايحه را اصلاح كند.

لايحه فوريتي “بازنشستگي پيش از موعد كاركنان دولت”پنجم شهريور ماه از سوي نمايندگان مجلس شوراي اسلامي تصويب شده بود.

براساس ماده واحده اين لايحه به دولت اجازه داده ‌شده است از تاريخ تصويب اين قانون ظرف مدت سه سال، كاركنان رسمي، پيماني و قراردادي وزارتخانه‌ها و موسسات دولتي را كه حداقل ۲۵ سال سابقه خدمت قابل قبول، داشته باشند با حداكثر ۵ ‌سال سنوات ارفاقي، بدون شرط سني و در صورت تقاضاي كاركنان و موافقت دستگاه متبوعه خود بازنشسته كند. پاداش پايان خدمت اين قبيل كاركنان بر اساس ۳۰ سال محاسبه خواهد شد.

بر اساس اين مصوبه، حداقل سنوات قابل قبول براي استفاده بانوان شاغل از اين حكم ۲۰ سال بوده و حداكثر سنوات ارفاقي كاركنان، ۵ سال خواهد بود.
به موجب اين مصوبه، شركت‌هاي دولتي و موسسات و نهادهاي عمومي غيردولتي مي‌توانند صرفا با استفاده از منابع مالي خود، كاركنان واجد شرايط خود را به نحو مقرر در اين قانون بازنشسته كنند.